En dos años alumnos de secundaria no incrementan porcentaje en conocimientos

 

 

  • El INEE presentó los resultados en Matemáticas y Lenguaje y Comunicación obtenidos en Planea 2017 por los alumnos de tercero de secundaria
  • En 2017 se obtuvieron resultados de aprendizaje muy similares a los de 2015
  • Resulta apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos más vulnerables: INEE

Mario García Sordo

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer que el 64. 5 por ciento de los alumnos de tercer no obtuvieron buenos resultados en la materia de matemáticas ni en Lenguaje y Comunicación.
En conferencia de prensa, el Titular de la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional de este Instituto, Jorge Hernández Uralde, indicó que los resultados de la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) 2017, en essas dos materias, los alumnos obtuvieron un promedio nacional muy similar al de la anterior aplicación, efectuada en 2015, aunque en general las brechas entre los grupos socioeconómicos extremos (más desfavorecidos y más favorecidos) aumentaron.
Comentó que a nivel nacional, en Lenguaje y Comunicación, en el nivel I (el más bajo) se ubica el 33.8 por ciento de los estudiantes; en el II 40.1 %, en el III 17.9 % y el IV (el más alto) 8.3 %.
En cuanto a Matemáticas, comentó que el 64. 5 por ciento de los alumnos se encuentra en nivel I (el más bajo), 21.7 % en el II, 8.6 % en III y 5.1 % en el nivel I (el más alto).
Al comparar los resultados de cada entidad consigo misma, entre 2015 y 2017, dio Hernández Uralde dio a conocer que sólo en tres entidades se encuentran diferencias significativas, tanto para Lenguaje y Comunicación (Sonora, Zacatecas y Tamaulipas), como para matemáticas (Sonora, Tabasco y Zacatecas).
Aunado a lo anterior, resaltó que en Lenguaje y Comunicación las mujeres obtienen mejores resultados y los hombres en Matemáticas, aunque en este campo de formación la diferencia es mínima.
También comentó que la diferencia entre estudiantes en edad típica (edad establecida) y extra edad (dos años arriba de la establecida) sigue siendo muy amplia, como lo ha sido en evaluaciones nacionales e internacionales por más de una década. Destacó que los estudiantes de escuelas indígenas obtienen menores niveles de aprendizaje que sus pares no indígenas; esto habla de la necesidad de generar condiciones nacionales para que todas las escuelas logren adaptarse culturalmente a todos sus estudiantes.
Jorge Hernández Uralde dio a conocer que el trabajo infantil se asocia de manera importante a menores aprendizajes de los estudiantes y que este problema debe combatirse multisectorialmente, ya que su origen y efectos trascienden el ámbito de lo educativo.
Señaló que Planea 2017 se aplicó a una muestra, con representatividad nacional y estatal, de 131 mil 662 alumnos de tercero de secundaria, de 3 mil 398 escuelas y que las evaluaciones de Matemáticas y Lenguaje y Comunicación constaron de 141 reactivos cada una.
Los tipos de escuelas considerados en la muestra son: secundarias comunitaria, Telesecundaria, secundaria general pública, secundaria técnica pública y secundaria privada.
Hernández Uralde dijo que la pobreza se relaciona de manera importante con los aprendizajes: las poblaciones más desfavorecidas reciben los servicios educativos más precarios alcanzan menores aprendizajes y la educación no está alcanzando su cometido de romper la de romper la inercia de la pobreza entre las generaciones.
En este sentido, comentó que otros estudios del Instituto han mostrado que también hay una asociación entre la pobreza y la calidad de la oferta educativa, por lo que es apremiante desarrollar políticas que conduzcan a acciones de mejora en los servicios educativos que se ofrecen a los grupos más vulnerables.
Por su parte, el consejero presidente de este Instituto, Eduardo Backhoff Escudero, destacó que en México se ha consolidado la cultura de la evaluación y que ésta nos da la posibilidad de comparar los resultados del logro de los aprendizajes.
En compañía del consejero de la Junta de Gobierno del INEE, Gilberto Guevara Niebla, señaló que lo que aprenden los alumnos depende de muchos factores, entre ellos: la calidad de los maestros, de los materiales, de los planes de estudio, del conjunto de elementos del sistema educativo en general.

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